數(shù)學思維能力是指通過分析、比較、歸納、綜合等方式對具體數(shù)學現(xiàn)象或數(shù)學問題進行推論判斷，獲得對數(shù)學知識的認知能力。高中數(shù)學課程標準指出：高中數(shù)學教育的基本目標之一是注重提高學生的數(shù)學思維能力，要發(fā)揮數(shù)學思維能力在形成理性思維中的獨特作用。因此，高中數(shù)學應(yīng)在強化學生數(shù)學基本功的同時重視數(shù)學思維能力的訓練。

    吃透概念，歸納整理，為訓練思維能力夯實基礎(chǔ)。作為一門系統(tǒng)性學科，數(shù)學各章節(jié)知識點緊密結(jié)合，相互聯(lián)系，每一個環(huán)節(jié)都同等重要。例如以前學過的二次函數(shù)、反比例函數(shù)等知識，在高中進一步學習對數(shù)、指數(shù)函數(shù)等知識都有很大作用。因此，打好基礎(chǔ)是數(shù)學教學的首要責任，是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的根本。在實際教學過程中，教師應(yīng)緊扣大綱和教材，詳細講解，耐心釋疑，讓學生清楚每個數(shù)學概念內(nèi)涵外延之間的邏輯關(guān)系，明白數(shù)學定理定律的條件、屬性及適用范圍，理解各種基本數(shù)學方法和思想的來龍去脈等。只有適時地對知識進行梳理總結(jié)，對新舊知識進行串聯(lián)，加強理解鞏固，才能使學生的思維系統(tǒng)化和條理化，切實提高其思維能力。

    解后反思，思后續(xù)解，培養(yǎng)學生的思維能力。解后反思指的是在解決某個數(shù)學問題后，接著對解題思路、解題方法、解題過程等各個方面的反思，進一步理順和強化數(shù)學的思維，進而開發(fā)學生智慧培養(yǎng)悟性。反思題目可以讓學生對考查的知識點有所把握，幫助學生加深理解，提高其運用基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。

    培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生潛在的思維能力。讓學生產(chǎn)生好奇心和學習欲，主動迸發(fā)思維，是培養(yǎng)其思維能力最好的方式。教師認真設(shè)計每一節(jié)課，并適當創(chuàng)設(shè)誘人懸念和情境，激發(fā)學生的求知欲望和思維火花，讓他們自我體驗成功的喜悅。此外教師在教學過程中可以適當分散難點，根據(jù)實際情況，適當分解較難的教學內(nèi)容，使學生易于接受，樂于思維。在課內(nèi)課外都要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的想法和意見，給學生營造寬松民主的環(huán)境，能夠有效促進學生思維能力的發(fā)展。

    數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，我們教師在注重把握教學基本要求和提高自身專業(yè)水平的同時，也要重視思想思維方法的傳授，切實提高學生的思維能力。

    【作者：巴中四中 蒲麗君】